Цели: классификация, представление и дополнительные материалы

Что еще можно сказать о целях? Как их классифицируют и может ли это помочь процессу обучения? Каковы способы их представления учащимся? Нужно ли оно вообще? Насколько оправдано формулирование целей ? Об этом вкратце сегодня.

Классификации могут быть совершенно разными – и каждый преподаватель, вероятно, может составить свою. Из тех, что распространены, отметим разделение по важности: на основные, второстепенные и личные. Например, «учащиеся смогут сделать заказ в ресторане, используя вежливые формулировки вопросов» — это основная цель, «студенты смогут задавать вопросы с правильной интонацией» — второстепенная, а «более ясное формулирование инструкций перед выполнением задания» — личная для преподавателя.

Цели также делят на познавательные (все, перечисленные выше, как раз относятся к ним), воспитательные и развивающие. Рекомендуем фильм «Писатели свободы» как пример постановки преподавателем всех этих целей – и их достижения. Пока же скажем, что познавательные цели относятся непосредственно к изучению языка, воспитательные связаны с культурой, а развивающие – с развитием воображения, памяти, аналитических и иных способностей учащихся.

Также отметим: надеемся, что эта информация не воспринимается как нечто лишнее и совершенно не связанное с реальной практикой преподавания – чем часто представляется многое, чему учат в университетах и школах еще не знающих, что им действительно нужно, студентов. Предположим, что иной взгляд на цели и их различные классификации может заключаться в чем-то, подобном открытию нового уровня деятельности – и, соответственно, нового интереса и новых возможностей.

От классификаций, впрочем, нужно временами отказываться, а подходы – пересматривать 🙂

Нужно ли рассказывать о целях учащимся? Скажем, что да, и чем старше студенты, тем больше они будут ими интересоваться сами. Но подходы к представлению целей могут быть совершенно разными, примеры можно найти здесь.

Этой ссылкой начнем обзор материалов для дополнительного чтения:

Итак, сообщество преподавателей сходится во мнении, что постановка четких целей необходима – и мы рассмотрели способы их написания, классификации и совсем вкратце здесь и подробно при помощи дополнительных материалов – представления учащимся. Надеемся, эта информация будет вам полезной и поможет сделать занятия более эффективными и интересными.

Изображение

Реклама

Онлайн курсы для преподавателей английского в Британском Совете

До 1 апреля — осталось всего несколько дней — открыта регистрация на онлайн курсы для преподавателей английского языка в Британском Совете.

Вы можете принять участие в:

  • TKT Essentials — курсе, посвященном основам преподавания английского.
  • Курсе об использовании информационных технологиях в преподавании
  • Primary Essentials — курсе, посвященном работе с детьми
  • CLIL — Content and language integrated learning — курсе, посвященном преподаванию английского языка путем преподавания других предметов — математики, истории, биологии и других — на английском
  • CiSELT Proficient — курсе повышения квалификации учителей, работающих с учениками 11-18 лет.

Более подробную информацию вы найдете на сайте Британского Совета — http://www.britishcouncil.org/ru/russia-english-professional-development-courses.htm.Изображение

Советы по формулированию целей

Вернемся к теме целей. Несколько советов о том, как их писать и на чем делать акцент:

+

Центрированность на изучающих: акцент на знания и умения, которые они получат Центрированность на учителе – акцент не должен делаться на том, что собирается делать преподаватель
Используйте глаголы действия, например, учащиеся смогут описывать, узнавать, рассказывать и т.д. Не используйте неясные глаголы – например, знать, понимать, ознакомиться – с их помощью сложно оценить изменения
Не забывайте о контексте: в каких ситуациях будет использоваться даваемая лексика или навыки? Не отделяйте язык и навыки – у всего есть своя цель
Выражайте цели ясно и кратко Не используйте слишком сложные и длинные предложения – одного глагола действия на предложение вполне достаточно
Лучше сказать так: учащиеся смогут использовать Present Simple, чтобы рассказать о своих повседневных действиях Не пишите цели таким образом: объяснить использование Present Simple c обстоятельствами времени
Достижение целей должно быть измеримым: как вы поймете, что учащиеся достигли их? Не рассчитывайте на конец семестра, четверти или курса для проверки того, что студенты выучили
Цели того, что они делают, должны быть ясны учащимся. Не заставляйте учащихся делать что-либо лишь ради самого действия
Имейте в виду время, которое у вас есть для выполнения задач Не выбивайтесь из временных рамок

И небольшое задание — какие из следующих целей сформулированы удачно, а какие — нет? И почему?

1. Учащиеся изучат употребление Past Simple с обстоятельствами времени

2. Будет пройдена тема Passive Voice по главе 8 учебника

3. Учащиеся смогут описать фотографию или картину, используя Present Continuous

4. Развивать способность учащихся говорить о себе

5. Развивать навыки письма и чтения у учащихся

6. Учащиеся смогут определять и использовать слова и фразы, обозначающие смену или углубление темы в разговоре нескольких человек.

7. Учащиеся смогут определять, обсуждать, планировать и писать повествовательные и описательные тексты. Они смогут определять ситуации, в которых необходимо использование текстов этих типов.

Свои варианты мы предложим в комментариях в пятницу 🙂

Стихи и поэзия в изучении языков

Сегодня всемирный день поэзии, и мы рады поздравить вас с этой интересной датой. Потому немного отойдем от поднятой в прошлом посте темы целей занятий…

Благодаря ритму и рифме стихотворения могут быть (да и давно являются) отличным помощником в изучении языка – мы, в основном, имеем здесь в виду нечто гораздо более простое, чем Шекспир или Уитмен, но, как ни странно, не менее увлекательное. Стихи могут обеспечивать достаточную повторяемость определенных структур вместе с разнообразием ситуаций, в которых они применяются, что помогает снизить скучность той части занятия, которая посвящена контролируемой практике. Для работы же в более свободном режиме учащимся можно предложить предугадать, что будет дальше, они могут продолжить или изменить его или вовсе написать свое и затем поделиться с классом или группой.

http://digitalcollections.sit.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1487&context=ipp_collection — книга Фредерика Шредера об использовании поэзии в преподавании английского — подробнее о причинах, целях, упражнениях и прочем.

http://www.youtube.com/watch?v=ytc0U2WAz4s – сможете повторить движения Майкла Роузена? А смогут ли ученики догадаться, что именно вы показываете, не слыша и не видя текста стихотворения? Интересное приглашение углубиться в новый материал, не правда ли?

http://www.guardian.co.uk/education/2012/mar/19/teaching-resources-world-poetry-day — статья годичной давности из посвященной образованию части газеты Guardian – со ссылками на упражнения в формате .pdf, другие сайты с видео и текстами стихотворений.

http://www.guardian.co.uk/education/2012/mar/19/teaching-resources-world-poetry-day — стихи для преподавания испанского самым маленьким — (основной материал на английском): упражнения, планы занятий, тексты, видео.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org/english-skills-practice/short-stories-poems/cold-knap-lake — стихотворение Cold Knap Lake с упражнениями (онлайн и для распечатки) от Британского совета для изучающих английский высокого уровня.

http://learngermanwithg.wordpress.com/ — стихотворения на немецком с видео и переводом на английский (и не только, впрочем, стихотворения).

В завершение этого небольшого обзора небольшой же отрывок из Уитмена:

Beginning my studies                                                                                                                                                                                           Первый шаг в учебе

Beginning my studies, the first step pleas’d me so much,                                                                                                                     Первый шаг в учебе так понравился мне,

The mere fact, consciousness—these forms—the power of motion,                                                                                              Само углубление в смысл, в соразмерность, в силу стремленья,

The least insect or animal—the senses—eyesight—love;                                                                                                                    До мельчайших жучков и животных, до зренья, чутья и любви,

The first step, I say, aw’d me and pleas’d me so much,                                                                                                                         Первый шаг настолько привел меня в трепет, так понравился мне,

I have hardly gone, and hardly wish’d to go, any farther,                                                                                                                   Что и вряд ли сделал второй, да и не хотел его сделать,

But stop and loiter all the time, to sing it in ecstatic songs.                                                                                                                Лишь хотел замереть, отрешившись от времени, и все это воспеть в восторженных песнях.

tiny_poetry

О формулировании целей занятий

Многие начинающие преподаватели часто сталкиваются со сложностями, когда возникает необходимость в определении целей занятия – иногда это получается сделать только во время его проведения или Изображениедаже – уже после окончания. Но есть ли вообще необходимость в их определении или достаточно просто интересно вести уроки в соответствии с выбранным курсом? Если все же есть, то как – ведь процесс изучения языка сложен, многогранен и зачастую непредсказуем? Какими могут быть цели занятий?

Все эти вопросы тесно связаны друг с другом: неверно сформулированные цели не способствуют эффективности учебного процесса, что создает впечатление, что лучше обходиться совсем без них. Однако, отсутствие ясно определенных задач ведет к невозможности планирования занятий: упражнения (и часто целые уроки) просто следуют друг за другом без логической связи, что сказывается на прогрессе и отношении учащихся. Преподаватель же сталкивается с отсутствием контроля над проведением курса и сложностью оценки студентов.

Но, если постановка целей является необходимой частью подготовки к занятию, то какими они должны быть? Насколько мы можем прогнозировать, что именно будет выучено студентами?

Несмотря на многогранность, сложность и нелинейность процесса изучения языка, некоторые советы здесь все же могут быть даны:

— цели должны быть направлены на учащихся, на те знания и навыки, которые они изучат.

— достижение цели должно поддаваться наблюдению и оценке, например: преподаватель может видеть и слышать, как учащиеся используют Present Perfect для описания ситуаций в их жизни, которые произошли в прошлом и продолжаются до сих пор.

— полезно использовать активные глаголы при формулировании задач, например: учащиеся смогут описывать, понимать, использовать, общаться и так далее.

— цели стоит формулировать ясно и кратко – и также ясны они должны быть для учащихся – понимают ли они, для чего делают то, что делают?

Здесь мы кратко рассмотрели, зачем необходимо ставить цели занятий и как стоит их формулировать. В следующем сообщении мы подробнее поговорим о том, как их писать и чего при этом стоит избегать, пока же только добавим: «образование как погружение в знание успешно настолько, насколько оно делает поведенческие результаты учащихся непредсказуемыми» (Стенхаус, 1975).

Speaking Skills Development Training

Каким образом учитель может помочь своим студентам «разговориться», сохраняя при этом речь грамматически правильной? И насколько эта правильность важна в повседневной жизни? Как эффективнее вести работу над развитием навыков говорения?
Если Вы преподаватель английского языка и когда-либо задавали себе эти вопросы, приглашаем Вас на тренинг нашего методиста Натальи Бородиной в эту пятницу, 22 марта. Наталья расскажет о различных подходах к развитию навыков говорения и о том, как каждый может использовать их в своей практике преподавания. У участников тренинга будет возможность сразу же применить полученные знания и поделиться своим опытом.
Наталья Бородина, преподаватель с 15-ти летним стажем, последние два года ведет методическую работу в компании «Акцент», помогая нашим преподавателям улучшать свои профессиональные навыки.
Тренинг пройдет в нашем офисе 22 марта, в пятницу, в 12 часов дня, продлится 4 академических часа, стоимость его — 300 рублей.
Для участия необходимо зарегистрироваться, отправив письмо на электронный адрес, указанный на странице контактов —
http:berna 1//accent-center.ru/ru/about/contacts/

Ресурсы по английскому языку: упражнения, тексты, советы

Продолжим обзор сетевых ресурсов, посвященных английскому языку. Сегодня на повестке сборники различных упражнений по различным тематикам:

http://www.learning-english-online.net/ — от заданий на Present Simple до цельного курса начального уровня, включая материалы для аудирования и письменных упражнений. Студентам уровней intermediate и advanced предлагаются для изучения более или менее адаптированные тексты, посвященные странам, в которых говорят на английском, аудиокниги и цитаты известных людей.

http://www.perfect-english-grammar.com/index.html — видео-уроки и интерактивные упражнения по английской грамматике. Задания также доступны в формате .pdf, что существенно облегчает их подготовку к использованию в классе.

http://www.ego4u.com/en/ — еще один сборник упражнений — от форм глагола to be до структуры формальных писем (http://www.ego4u.com/en/business-english/communication/generator?offer — отличный, кстати, помощник в их написании).

http://www.really-learn-english.com/ — огромное количество материалов для студентов и преподавателей: видео-уроки, упражнения, советы, теория…

http://www.language-worksheets.com/Elementary.html — неинтерактивыне упражнения для детей.

http://www.e-grammar.org/ — как интерактивные, так и готовые к распечатке упражнения.

Изображение